摘　要：多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学模式，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。在初中英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。如何在初中英语课堂教学中合理使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。

　　关键词：多媒体辅助教学;英语课堂教学;合理应用问题

　　1　引言

　　多媒体网络英语教学是一种开放型的教学。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生讲知识，因而教师很少有余地进行创造性发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，教师可根据网上资源进行不同的教学设计，而传统的教学是以教师为中心的教学结构。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。

　　2　多媒体网络教学的优势及在英语教学中的应用

　　2.1　体现创新教育思想，　培养现代的教学理念。

　　由网络环境支撑的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加丰富的层面上展开：实现了英语教与学的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性，为学生学习语言的能力创造了良好的环境，为师生之间交流提供了便捷的条件。教师的教学思想和教学理念得以更新。

　　2.2　有利于创造良好的英语交际环境，提高了学生学习英语的兴趣。

　　传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还极大地提高了学生学习英语的兴趣。

　　2.3　自主学习，发展个性

　　传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点(其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合)称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。

　　3　使用多媒体注意事项

　　3.1在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用

　　多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

　　3.2注意计算机多媒体运用的频度

　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的语言情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。

　　3.3注重“以人为本”，发挥学生的主体性

　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

　　4　结束语

　　总之，使用多媒体，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。我们教师应该在英语课堂教学实践中，合理地使用多媒体，为教学服务，促进学生的发展。本文研究的意义在于，基于计算机与网络、以自主学习为主的多媒体教学模式，突破了传统教学模式的局限，改变“以教代学”的陈旧模式，让学生有更大的自主选择权与运作空间，强化学生自主学习能力，利用多媒体的强大优势激发学生参与教学的热情，全面提高他们的语言综合能力，尤其是听说的能力，以适应时代的发展。

　　参考文献：

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　　[3] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社.