摘 要：儿童电子地图符号是儿童获取空间知识的重要媒介，须集趣味性与知识性为一体。本文以5-6岁儿童为研究对象，提出了适合该年龄段儿童认知特点的电子地图符号设计原则，并根据理论进行了具体设计实验，以及对儿童进行了地图认知能力测试，进一步佐证将儿童认知导入地图设计的必要性，本研究结果无论从儿童的兴趣以及对地图认知能力方面来说，更适合儿童的需求，同时也符合儿童的心理认知发展规律及欣赏水平。

　　关键词：认知特点;设计原则;地图符号

　　0 引言

　　地图符号是电子地图可视化的基础，是使用者感受到的第一印象，直接影响地图的表达效果及使用者对地图的理解和判读[1]。国外尤其是西方发达国家十分重视对儿童地图和儿童地图认知能力的研究，并将其作为早期教育的重要内容[2]。1993年，国际制图协会创立了儿童地图作品竞赛，让儿童用图画的形式表现世界，展示他们对世界和地图的认知，并设立了巴巴拉儿童地图作品奖。2005年，在西班牙拉格鲁尼亚市举行的第22届国际制图大会又设置了"地图与儿童教育产品"的专题[3]。

　　Liben和Dowris(1991)研究表明，儿童对地图的掌握程度依赖于他们对符号的总体理解力、逻辑推理能力以及整体空间概念系统的发展[4]。由此可见，国内外学者己经逐渐重视对儿童地图及其符号的研究。但是由于5-6岁儿童的认知能力与成人有着很大的区别，因此，电子地图符号的设计需要充分考虑到他们的认知特点。目前，以儿童认知为前提的电子地图符号系统的研究还相对较少，且符号形式单一，缺乏新颖。为此，本文以5-6岁儿童为研究对象，将儿童认知导入地图符号设计中，通过对研究对象进行具体的地图符号认知和实验验证，提出了基于儿童认知特点的地图符号设计原则及要求。

　　1 5-6岁儿童对地图符号的认知特点

　　地图符号对于地图的诞生具有决定性的意义，科学、系统的符号设计和运用是地图发挥作用的基础和前提[5]。传统的地图符号主要是以色彩、文字标注等表示地理信息的数量、质量和内容的标志。随着多媒体技术以及三维显示等技术的发展，电子地图符号的出现显示了时代的进步性。而这种进步与现实生活的需要相联系，就产生了专业化的电子地图和电子地图符号，儿童电子地图就是科学技术进步和现代地图学发展的产物。

　　1.1色彩、图形认知特点

　　相比黑白的电子地图符号元素来说，5-6岁儿童更加喜欢色彩鲜艳、明快的颜色。其次，抽象的电子地图符号不会让5-6岁儿童领会所表示的地理信息的含义，他们对形象化的符号元素，尤其是他们所熟悉的卡通类的形象化符号元素接受更快，认知更加深刻。张增慧、林仲贤[6]对5-6 岁的学前儿童所进行的颜色命名及颜色再认的实验结果表明，此年龄段的孩子在色彩上较为偏好红色、黄色、其次是橙色、蓝色。因此，设计者应充分利用这一特点，在符合客观事物基本色彩的基础上，选择活泼、明快的色调来引起儿童的兴趣。图形作为一种视觉符号，可以最直观地传达地图的相关信息。当面对图形时，他们会将地图上的图形与他们见过的客观事物联系起来，并将二者联系起来认知。H. W. Stevenson 与G. McBee[7]对3 岁至6 岁的儿童进行了不同维度结构的图形辨认实验(立体的、平面的、画的)，结果也表明，儿童对立体图形的辨认度最高。

　　1.2文字符号的认知特点

　　儿童对事物的认知具有阶段性和连续性的特点，儿童在不断成长的同时，其大脑和生理在逐步向成熟阶段发展，儿童对文字的认知也随之发展。但是5-6岁儿童对文字的认知度还不够成熟，更是无法辨别识别性不强的文字。由于对文字的认知能力有限，他们对文字化的电子地图符号元素的掌握明显低于多媒体电子地图符号元素。所以在地图符号的文字设计上，文字结构要严谨，字形要清晰可见。

　　1.3三维符号的认知特点

　　采用三维立体的效果，能更加形象生动地展示地图信息，可以给孩子留下更加具体的印象，也加深了儿童的记忆能力。根据5-6岁儿童认知特点可见：这个年龄段的儿童对于形象事物的认知能力远远高于平面事物。因此，在设计儿童电子地图符号时，也应该充分使用3D技术，实现电子地图的立体化，使儿童对电子地图符号提供的信息有更好的感知效果。

　　25-6岁儿童电子地图符号设计原则

　　传统的地图符号单调且抽象，抽象化的表现方式可以在有限的地图上展示出无限的地理信息数据，但是需要一定的专业知识基础才能够充分理解和应用[8]。而对于5-6岁儿童来说，在设计电子地图符号时首先应充分了解儿童地图符号认知特点与理解水平，地图符号要真正适合儿童的需要。其次，儿童电子地图符号设计原则应从点状、线状、面状符号及专题信息几方面进行考虑。

　　2.1点状符号设计

　　儿童电子地图符号设计应减少平面地图符号的应用[9]，5-6岁儿童的形象思维和记忆能力明显要高于抽象思维，而抽象思维能力仅处于萌芽阶段，因此点符号设计尽可能选择三维立体符号，实现电子地图的立体化，从而提高儿童学习地理知识的兴趣。此外可以更多的使用儿童更加熟悉的卡通人物或者动物、植物的形象，激发儿童探究地理信息的欲望。

　　图2.1 几种点状符号

　　2.2线状符号设计

　　5-6岁儿童虽然能够控制自己的注意力，但对一件事物的关注仍不能持续太久，且对复杂事物的兴趣都不是很高，因此，线状符号的设计应该尽量简单明了，使儿童能愉快地产生地图认知体验。线状符号的周期性变化除了可产生实线、间断线以外，还可以用定向、组合和叠加的方式，组成线状地图符号系列。例如围墙、一般铁路、加固斜坡、国界线等。

　　2.3面状符号设计

　　儿童对色彩的感受能力很强，因而他们对色彩的熟知程度要比对图形的熟知程度高，所以有色彩的图更能吸引儿童的注意。在设计面状符号时，地图符号的色彩应活泼、艳丽，激发其阅读兴趣。比如用棕色代表地貌、用蓝色代表水域、用绿色代表植被。此外，面状地图符号可以用网纹变化来表示在同一类别中的不同制图对象。

　　2.4专题信息设计

　　通常，儿童电子地图当中包含了专题、底图、科普知识等内容，并且底图要求能大致反映出绿地、主干道、地标等区域环境。专题内容是最重要的，要切合5-6岁儿童的关注点，选择将学校、游乐园、玩具店等重点详细表达。比例尺等级多在3-5级，用于满足儿童的日常生活用途需求，包括公园地图、城市地图等;内容信息不需要全面综合，重点突出儿童关心的内容信息，不要求精准的经纬度，显示大概位置就可以，培养儿童整体空间认知能力[10]。

　　3实验与分析

　　根据以上所提设计原则及要求，以儿童喜爱的上海迪士尼乐园为例，进行了具体的地图符号设计实验。

 1/2    1 2 下一页 尾页