现代远程开放教育对教师的创新要求也是显而易见的。首先，与传统面授教育相比，现代远程开放教育是一项带有很强创新意义的高等教育体系的改革措施，要使它得以顺利实施，就要求我们的教师改革传统的课程体系，创新和整合课程内容，重组课程传递方式，制定课程新的考核评价体系等。其次，现代远程开放教育在教学过程中的开放性和教育对象的多层次性，要求教师注意研究不同学习者的学习特点和学习规律，特别要及时抓住他们随着社会大环境的变化而变化的学习动机、学习动力和学习要求，以为设计制作多样化的多媒体教材提供依据;同时，还要创新或引进新的现代教育技术，“改变落后、低水平重复的远程教育软件开发制作模式”。再次，现代远程开放教育的本质，是要培养能结合自身工作和实践经验进行创造性学习，并创造性地应用知识的高素质的劳动者和专门人才，而不是培养一批“高分低能”的应试型人才，这就要求教师本身具有创新意识、创新思维，懂得创新的规律，这样才能避免“以己昏昏岂能使人昭昭”的尴尬，才能顺利地启发学习者的创新意识，激发其创新热情，培养其创新能力。作为一个从事现代远程开放教育的教师，我们必须更新观念，通过教学内容和教学方法的不断创新，引导和培养出一批又一批的创新型人才 。

　　总之，中央电大“人才培养模式和改革开放教育试点”项目研究从以教师为中心、课堂面授为主的传统封闭式教学模式向教师导学、学生自主学习、多媒体支持的现代远程开放教育模式转变。在这一模式倡导下的“以学生为中心”的分散化、个别化的自主学习，并非否定教师在教学中的作用，而是对教师“导学”、“助学”、“督学”作用更加重视，对教师素质有更高的要求，教师正从封闭教育模式下的“教书匠”向开放教育模式下的多重角色转变。教师只有适时、自觉地转变角色，才能适应现代远程开放教育的需要，为人才培养模式改革做出应有的贡献。

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