2009年1月开展职中生自学能力培养的研究实验总动员

　　2009年2月至2009年6月职中生生自学能力培养的实验研究，中职学生关键能力评价系统开发

　　2009年7月—8月职中生自学能力培养探究总结、评价。

　　3、探究方法：

　　本项目尝试通过心理测试法、调查问卷法对学生的学习动机、学习行为等方面进行全方位的分析研究，运用现场演练法、实际操作法培养学生的自学能力，采用数理统计、试题检测等手段寻找有效的学习方法和学习模式。

　　四、存在的问题

　　(一)、学校构建了校园网和多媒体教室，使整个学校的管理体制变得比较复杂，头绪多，牵涉面广，难度大。我校虽投入了大量的人力、财力，但校园网仍存在一些问题，如何使校园网真正起到搭建领导、教师、学生学习、沟通的平台是我们进一步探究的课题。

　　(二)、我校教师在不断成长，专业素质也有了较大的提高，但应用型人才缺乏仍是困惑我们的一大难题，对于企业对人才的专业素质和综合素质及人才规格要求，我们一部分教师也是一片空白，这样不利于培养学生的关键能力。

　　(三)、学校规模在不断扩大，但有些学生组织纪律观念淡薄，自学能力差，有的甚至成了进得来出不去的学校包袱，这些学生中个别毕业后会讲学校的“坏话”，给学校带来负面影响，阻碍了学校的可持续发展。

　　五、未来展望

　　展望今后发展的前景，我们的打算是：

　　1、教师主动到企业培训与学习技能，提升教师自身业务素质和企业品味。

　　2、聘请专家或企业代表到校进行专业知识讲座或对教师进行专业培训。

　　3、不断完善实习实训质量标准：完善教学大纲、实训大纲(附件1-12)。要求从知识、技能、态度三个方面，结合专业的职业岗位、职业能力具体要求，明确知识结构、能力结构、素质结构等，确定考核标准(附件3、8)，加大学生关键能力的培养的力度。

　　4、优化学生量化考核细则，对全校学生的成绩、实习实训情况、纪律扣分进行全面的考核，对优秀的学生进行奖励。

　　5、开展督学机构听课(附件17)，学生调查表(附件18、19)，了解学生对实验教学的满意度，对自主学习的满意度，并及时将结果与科任教师进行交流。

　　6、网上学习、网上答题实验考核、实训考核(附件7)，建立实习、实践考核试题库，分模块分阶段进行考核，中职学生关键能力评价系统开发。

　　7、对教师实习、实践质量实行量化评比(附件14)，对学生就业反馈调查(附件20)。

　　8、继续加强德育教育，培养学生的自控能力和分辩是非的能力，有组织地让学生甄别网上的信息，培养学生自学能力，对职中学生的教育做到同中有异，不能因为网络有害我们就禁止学生上网。

　　参考文献：

　　[1]周蔚.网络环境下电大办学系统建设的调查与分析[J].学术论坛，2004(4)

　　[2]刘文富.远程开放教育“导学—自学—助学”教学模式探究[J].中国远程教育，2004(23)

　　[3]《当代德国职业教育主流教学思想研究----理论、实践与创新》(姜大源主编，清华大学出版社,2007年:24-26)

　　[4]《积极试行学分制和弹性学制努力探索职业学校实施素质教育的新路子》，江苏省教育厅职业教育办公室：王兆明、眭平、马万全;

　　[5]《职业技术教育管理学》第九章，汤海涛：教育科学出版社，1990年;

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