【分　 类】 信息科技
【关 键 词】 多媒体辅助教学
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
随着科技的进步和课程改革的不断深入，信息技术与学科课程的整合日益重要。目前，不少一线教师在课堂中运用多媒体技术辅助教学，在改变传统教学结构、构建新型教学模式方面进行了大胆探索，收到了很好的效果。但是，也有一些教师由于存在认识上的误区，盲目或被动地运用多媒体辅助教学，不但没有发挥其应有的优势，反而事倍功半。对于多媒体辅助教学，我们一定要冷静思考。
教师在运用多媒体辅助教学中，存在着“三症”。一是排斥症。这部分教师往往教学经验比较丰富，他们认为传统的教学手段和方法实践多年，已形成一套比较成型的教法，而运用多媒体辅助教学不适合中国现行的教育体制和经济现状，更不适应自己的实际，排斥多多。二是恐惧症。这部分教师往往年龄较大，观念上比较保守，他们认为使用多媒体操作太难，视其为“洪水猛兽”，把多媒体看作是教师和学生之间的“第三者”，影响了和学生间的情感交流、人格熏陶。三是依赖症。这部分教师认为多媒体是万能的，课堂上以机器为中心，教师的主导作用、学生的主体作用丧失殆尽。针对教师使用多媒体教学中存在的“三症”，我们要从两方面进行思考。
一是要不要用多媒体辅助教学？
大多数的教师都会说，要用多媒体辅助教学，但在落实到自己的课堂教学中时，很多教师又会自觉不自觉的排斥，为什么会这样呢？我想，关键他们还是没有充分认识到多媒体辅助教学的重要意义和作用，没有将认识内化为行为。
首先，用多媒体辅助教学是时代的要求。从人类教育发展史来看，教学活动是借助一定手段、工具展开的，把人类在社会生活与生产中创造出的新技术、新设备运用到教学中，是推动教学进步的重要动力。二十一世纪是个信息化的社会，是个高科技的社会，这为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础，做为教学的实施者，必须与时俱进，利用多媒体技术，实现信息技术与学科的整合，促进教学的发展。
其次，用多媒体辅助教学是课改的需要。新一轮的课程改革明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” ①据“对中学生到底喜欢什么样的授课方式”的调查，学生最喜欢的教学方法是利用多媒体等现代化手段的情境复现教学②，加强信息技术与学科教学的结合，可以成为教师深入进行教学改革的一个“突破口”。
再次，用多媒体辅助教学自身存在诸多优势。第一，运用多媒体辅助教学可以创设教学情境，将声音、文字、图象、动画、视频等信息同时呈现给学生，刺激他们的多种感官，有利于发挥他们的主体性，激发学习的兴趣，培养他们的的创新精神和实践能力。第二，利用多媒体交互性的特点，教师可以及时掌握不同学生的学习状态，使教学个别化、个性化成为可能，有利于因材施教。第三，利用多媒体与网络技术可以为学生学习提供大量学习资料，对于优化课堂结构、开发课程资源、转变教师教学方式、改变学生学习方式等方面具有重要作用。
使用多媒体辅助教学如此重要，作为教师应该克服排斥和畏惧心理，不只在公开课中需要运用多媒体辅助教学，更要在日常教学中自觉地运用，一定会有所收获的。
二是怎样用多媒体辅助教学？
既然多媒体辅助教学很重要，我们又该如何正确地运用呢？我认为起码要做到以下三点：
1．明确目标，摆正位置。有的教师认为多媒体辅助教学无非就是用用计算机或大屏幕、网络等，简单得很。这就出现了一些课上教师板书、提问、练习等完全依赖多媒体，来回切换，忙的不亦乐乎；或是完全由学生操作，展示事先做好的课件，教师在一旁清闲自在。我们都知道，教学是个有目的的行为，作为教师必须在先进的教育思想和教学理念的指导下，依据《课程标准》制定每节课的教学目标，这样才能避免盲目性。每种教学手段和教学方法都有其优越性和局限性，我们在运用多媒体辅助教学时，一定要把现代教学技术和传统教学技术相结合，围绕教育教学目标，灵活选择运用。如果只是为了赶时髦，追求形式上的东西，只能是“新瓶装旧酒”，不能实现学生的全面发展。
2．联系实际，因人而异。首先，教师在运用多媒体辅助教学时要充分考虑学校的现有条件。这主要包括学校现有的多媒体设施，如大屏幕多媒体教室、每个教室的多媒体配备、计算机软硬件的配备和网络资源等。其次，要结合教师自身的特点。目前，教师的计算机水平整体偏低，有的教师还不如学生，别说是制作课件，单是操作就会难倒一些人。这些教师平时很少使用多媒体辅助教学，只是在上公开课时为达到“使用先进教学手段”的要求才勉强用用，很是被动。我想，这些教师一方面要尽快努力提高自己的计算机水平，另一方面要合理选择教学手段和方法，发挥自身优势，达到最佳教学效果。此外，运用多媒体辅助教学还要充分考虑到学生因素，要根据学生身体和心理特点、认知水平、兴趣爱好、个性特征等进行教学。
3．结合学科，精心设计。教师在运用多媒体辅助教学时，一定要结合学科特点进行教学设计和实施。例如：在生物学科教学中，对于一些耗时太多、花费过高、在实验室中无法完成的实验，如生长素的生理作用实验、豌豆的杂交实验等，用多媒体模拟就可以收到很好的教学效果。而在历史学科教学中，运用多媒体技术可以创设历史情境，用图片、音乐、视频等将一些历史事件、历史人物、历史问题生动展示，有利于克服历史学科过去性的特点，激发学生学习兴趣。教师制作或选用多媒体辅助教学课件时要符合全国中小学计算机教育研究中心制订的对教学软件评审参考标准中对教学性和技术性的要求。③由于多媒体信息的大容量，一些教师不注意有甄别地选取，课堂由原来的“人灌”变为“机灌”，反而加重了学生负担。教师在运用多媒体辅助教学时一定要精心设计，重视事物发展的过程，从培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展等方面出发，利用多媒体技术实现课堂教学的最优化，达到最佳教学效果。
美国教育部在2000年度教育技术白皮书中提出“利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。” ④作为新课程的实施者和未来人才培养者的教师，必须在教学中积极运用多媒体技术，同时冷静思考，细心研究，以确保其朝健康的方向发展。

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