【分　 类】 信息科技
【关 键 词】 多媒体技术；大学数学教学；教学改革
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

首先，课件的来源。多媒体教学对课件的要求比较高，必须指出的是课堂所用课件应当有授课者的参与。现在普遍存在一部分老师怕麻烦，自己不动手制作课件，而是利用别人已有的课件来进行教学的现象，这样往往会存在以下几点不足：①别人的课件不能够体现自己的教学风格。每个教师都有自己的教学风格，对于相同的内容，不同教师讲解的方式也不同。使用别人的课件会由于受课件本身内容的束缚，使得授课者在教学的过程中不能很好发挥自己的教学风格和特点。②对课件的内容组织顺序或细节不是很熟悉。这样，教师在上课的时候，可能会出现所讲的内容与屏幕上显示出来的内容不一致的尴尬场面。
其次，教师的教学态度。大部分教师认为自己对所教的内容已经很熟悉了，并且对于多媒体教学有种误解：认为多媒体教学省事，可以不用备课，也不需在黑板上板书了，省去了不少麻烦。其实不然，一堂成功的多媒体教学课对教师提出了更为严格的要求，它不仅要求教师能够熟练地运用多媒体技术，而且要求教师对课件的内容应该非常熟悉。所以说，一堂成功的多媒体教学课，也将直接反映出教师的教学态度。
再次，教学内容的组织。教师在教学内容上应吐故纳新，正确处理好理论知识与现代教学的关系，不仅重视对数学理论教学形式的研究，更要注重培养学生的实践能力，注意课程内容的设计，适当增加一些学生能够参与的内容，使学生能够学以致用。
2.2讲授阶段
多媒体教学不同于传统式教学，如何利用多媒体这种先进的教学手段将教学内容和要求表达出来^[4]，笔者认为应注意这样的两个方面：
①把握好节奏，主要是防止进度太快。传统教学中教师在板书的过程中学生有个记忆和思考的过程，但是多媒体教学中省去了这一步，教师只要点一下鼠标，原来所要板书的内容就已经出现在屏幕上了。在这种情况下，教师如果控制不好上课的节奏，语速过快，学生对所讲内容就不能很好的理解和接受。因此，教师在教学的过程中应该注意掌握好讲课节奏及适当地调整语速，以学生的思维能够跟上为度。
②语言的组织，表达能力非常重要。传统的板书，造成了大量的时间浪费，采用新的教学手段，可以节省很多时间，对于节省下来的时间，应该如何分配？这也是我们利用多媒体教学要探讨的重要问题之一。高等数学这门课程具有内容多的特点，传统教学的情形往往是一节课下来，教师因板书内容较多感到很累，学生也忙着记笔记，对教学内容理解不够。在利用了多媒体教学手段以后，可以将节省下来的板书时间分散在讲解过程中，加强对知识点的把握和对内容的语言组织，让学生能够更加容易的理解教学内容，达到教学目的。
2.3 习题课及课后辅导答疑阶段
采用多媒体教学，习题课以及课后辅导答疑这一步工作也是非常关键的。
①基于多媒体教学的自身特点，适当地增加习题课是必要的。一方面便于总结和巩固已学的知识，加深学生的记忆和理解;另一方面可以增加学生与教师之间的交流，能够根据学生反馈的信息对课堂教学内容、组织方式、教学手段及时进行调整，有利于提高教学效果。
②基于多媒体课件的特点，可以将课件上载到校园网上，供同学们自由下载。这样可以让有些来不及做笔记的学生课后及时补上笔记，也可以节省同学们在课堂上记笔记的时间，从而能够集中精力听课。教师还可以适当地增加一些习题供下载，有条件的教师可以在网上开设一个讨论区或者公开自己的电子邮箱，方便学生提问和便于针对具体的问题进行解答、讲解。这样既大大方便了学生，又增加了学生和教师的交流与沟通的机会。
3 多媒体教学中应该注意的问题
3.1 要注重多媒体教学和传统教学方式相结合
多媒体教学相对于传统的教学方式具有一定的优势，但多媒体也不是十全十美的，同样传统的教学方式也有其优势。在传统的教学方式中，教师注重把握课堂的教学节奏和锻炼学生的思维能力，对于计算和证明过程都是一步一步的进行。在板书和构图时，要花费一定的时间，学生则可以利用这段时间来思考相关的问题。而多媒体教学在单位时间内传递的信息量大，速度快，信息在课堂的停留时间短，而且有的教师将解题过程直接展示在习题下面。这样便使得学生不能够认真思考，只是仓促看看过程，对知识的印象不深刻，丧失了自主思
维性。
因此，在多媒体教学中要吸收传统教学的优点，多媒体教学和传统的板书教学要结合起来，对于重要的概念、定理，都要使用板书^[5]。对于复杂的计算、证明过程，最好还是用板书，一步步地推导、分析，让学生跟随教师的思路去思考问题，从而达到理想的教学效果。要有意识的留下一定时间供学生思考，也可以通过增加提问促使学生思考。
3.2 注重发挥教师的主导作用
多媒体技术在教学实践中体现了巨大的优势，但不管多媒体的发展水平有多高，功能如何完善，它都是一种辅助教学手段，都不能取代教师的主导作用。在实际教学中，有的教师
一味追求全盘使用多媒体技术，使用多媒体课件时只是“念”而不是重注“讲”，教师的形体语言少，课堂教学的感染力不强，授课就是把课件念给学生，与学生互动不够，结果使多媒体教学成了课件展示，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥，学生只是在被动的接受着知识。因此，教师在使用多媒体时要发挥主导作用，教师始终是课堂教学的组织、管理和控制者，应根据学生的反应，充分适时地交替使用板书、课件，达到最优的课堂教学效果。要加强与学生的互动，让课堂活起来，这样才能发挥学生主动性，使课堂教学效果更加好。
现代多媒体技术教学与传统教学方式相比有一系列的优势，进入大学数学教学后，从教学内容到方式手段等方面对大学数学产生着越来越重要的影响。但是，他不能完全取代传统
教学，也不能改变教师的主导作用，只有在多媒体教学中合理使用传统教学手段，以学生为教学主体，充分发挥教师的主导作用，才能达到良好的教学效果，提高学生素质以适应社会的需要。
参考文献：
[1] 谭本远. 论高等数学教学中信息技术与教育技术的整合[J]. 数学教育学报, 2005，14(4):97-99.
[2] 钱云. 多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析[J]. 数学教育学报, 2007，16(2):87-89.
[3] 许乃伟. 多媒体在高等数学教学中的优势分析[J]. 山东水利职业学院院刊, 2007，(4): 33-35.
[4] 张炳江, 徐军京, 李冬香等. 关于高等数学教学过程中多媒体使用效果的分析[J]. 数学教育学报, 2006，15(4):73-75.
[5] 王琦, 温洁嫦. 大学数学教学中多媒体技术运用的若干建议[J]. 广东工业大学学报: 社会科学版，2006，6(增刊): 135-136.

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页