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中学物理网络教学初探
【关键词】 网络 主动 兴趣
【出   处】 2018年 1期
【收   录】 中国学术期刊网
【作   者】 洪 燕
【项   目】 暂不属于基金项目
【单   位】
【摘   要】   摘要:面对信息技术对教育产生的重大影响,采用传统模式、沿用旧的教学方法进行教学,已不再适应新的教学环境。网络教学是一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉
正文

  摘要:面对信息技术对教育产生的重大影响,采用传统模式、沿用旧的教学方法进行教学,已不再适应新的教学环境。网络教学是一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,充分利用网络优势提高课堂效率,进一步优化课堂教学是广大教师面临的一个新问题。为了让网络更好的服务于教学,笔者就网络辅助教学做了些尝试。本文从一节实验课出发,就网络教学中的几个问题结合自身体会谈了几点个人的看法。

  关键词:网络 主动 兴趣

  网络教学是一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它可采用超级链接的形式,集音、文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体,以动静结合和可触可感的方式,把教学内容立体地呈现在学习者的面前,为学习者提供了多样的外部刺激,交互性强,教学氛围轻松、活泼,可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。使课堂教学更显直观生动,更加容易调动学生学习的积极性,能够取得以前传统教学所达不到的效果。为了适应网络化时代的变革,我们开展以计算机为核心的多媒体网络教学探索,努力建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式,积极开展将网络技术应用到学科教学的实验探索,以期使封闭的、孤立的课堂教学变得丰富,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展课堂的知识容量,增加课堂教学的信息量,放大课堂的“空间”,延长课堂的“时间”,从而达到更好的教学效果。我们的研究课题为《在网络环境下,培养学生自主学习的能力》,在实验过程中不少老师利用网络进行物理课堂教学的尝试,下面以初二物理《浮与沉》一节实验研究课为例,就如何运用网络进行教学谈一下我的个人体会。

  一、教学准备

  1、选择合适的课题

  网络教学虽然有着传统教学模式所不具备的很多优越性,但也有它的局限性。从课程内容设计来说并非所有的内容都适合用网络形进行,对于一些传统手段无法展现、较为抽象的新授课,例如“电流做功实验”中由于模型太小,学生看不清楚;实验中由于干电池电压变小,电阻变大后,实验的误差实在太大,甚至产生与理论上完全相反的实验现象。又如“热机实验”中,热机是一个整体,要看内部结构与工作原理,必须把模型做成剖面图,无法看清做功冲程前的点火或喷油动作,造成过程的不连贯,用一个真实的内燃机做实验,学生根本看不到内部工作过程;模型不可能太大,部分学生看不清楚其内部结构;模型中四个冲程的动作不连贯,造成学生对四冲程理解上的误解等。类似以上的章节比较适合用网络课来形象、具体地展现不可能直接观察的事物、过程,并且可以极大地丰富学生知识面。再如,在复习课中,精心设计,通过网络把相关知识有机结合,让学生高效、全面地掌握所复习内容。从学生认知角度考虑,选择的内容应该是学习者感兴趣的,有利于学习者在实践中体验因学习而获得的技能或观念。与传统的教学方式相比,通过网络进行学习,学习者的主观能动性更强一些。若所学内容学习者本身就没有想了解的欲望,自然也就没有继续学习下去的可能,甚至课程内容连呈现的机会也没有;若该内容是学习者已经在实践中体验过的或以后明显有可能体验到的,那么对于学习者来说这是对其需要的一种满足,其学习将会是积极的、主动的。此外,还应该考虑不同层次学习者原有的知识背景。所选的内容与学习对象之间应有一个对应关系,否则学习者可能会因缺乏必要的知识铺垫而遭受挫折,最终导致丧失学习兴趣。

  2、优化网络信息资源

  实施网络互动模式,教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义,教师不仅要熟悉教学内容,备好课本,而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件,这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等,在计算机的控制下有机的整合起来。网络环境下的教学过程是开放性的,学生的学习过程具有交互性,学生对学习内容的选择具有自主性和个性化,这就决定了网络环境下的课堂教学的不可控性。同时网络学习资源虽然非常丰富,但是由于权限问题很多都需要付费浏览,有时为了得到一条有用的信息,常常要以游览大量的信息为代价。因此教师必须对课堂上学生需要的、主要的Internet信息资源进行认真筛选、下载、整理,在强调课件本身内容丰富程度的同时,特别突出所学内容的要点、重点、难点的提炼度及其涉及的课外相关知识。

  3、课件的制作

  课件制作使用软件FrontPage 2000。制作本课件用到了如下知识:创建站点、网页;输入文字和设置文字格式;用表格规划网页;插入图片;建立超级链接;插入Flash动画;插入视频;添加背景音乐;设置滚动字幕;设置悬停按钮等等。

  课件分为六大部分:一、奇闻趣事 二、探索之路 三、发现之旅 四、试身手 五、物理学家 六、课外阅读

  第一部分“奇闻趣事”中,主要是文本、图片及影像资料,目的是为了激发学生学习兴趣及探究的欲望,为第二部分探索之路做铺垫

  第二部分“探索之路”实质就是实验探究,学生自主探究找到物体浮沉的条件。

  第三部分“发现之旅”既是基本内容的巩固又是知识的拓展和应用,在这一部分学生不仅能够开阔眼界,还能体会到知识应用的乐趣。

  第四部分“试身手”实质是知识检测部分。为照顾不同学习水平的学生,既有限定时间内的小测试,又有不同层次的练习,基础性练习与拓展性练习让不同层次的学生都找到用武之地,获得了锻炼。每道习题后面都设置了“提示”、“答案”按钮,链接解题提示和答案,便于学生参考和校对。由于是人—机交互,所以胆小的学生不会做也不紧张,对于爱面子的同学做错了不失脸面,做对了更是信心倍增。

  第五部分“物理学家”使学生对于阿基米德又更多的了解和认识。

  第六部分“课外阅读”是与本节知识密切相关的内容,主要是扩充同学知识面。

  二、教学过程

  1、创设情景,导入新课

  引导学生打开网络课件,浏览课件中的故事及图片(故事:奴隶被奴隶主扔入死海不仅没被淹死反被海水送回岸边;图片:人漂在死海上读书),提出问题:为什么会出现这种情况,难道真的是上帝痛恨奴隶主而保佑那些可怜的奴隶们?那又为什么现代人可以在海上悠闲的读书?激发学生学习的兴趣和积极性。

  2、个人学习,自主探究

  利用广播教学屏幕显示影像资料(一)铁片放入水中沉了下去,而用同一铁片做成船不仅漂在水面而且可以载重(二)两个看上去完全相同的乒乓球放在水中一个下沉另一个漂在水面。在学生沉浸在迷惑中时教师发问:“物体的浮沉究竟与什么有关?”再次激发学生探究的欲望。如何解决这个问题,学生很快想到要用实验去探究。实验之前,教师要告诉学生课件中小球是可以移动的,伴随它的移动,注意观察它的受力示意图,示意图中箭头长短表示力的大小,学生带着问题开始自主探究。一段时间后,大部分同学完成实验后开始自发的互发信息交流劳动成果,胸有成竹的同学则已进入其他版块汲取新的营养或开始用键盘敲下自己的收获发布在论坛中供大家阅读,小部分仍在紧张而又饶有兴致的探究着。这一过程中,教师巡视,对有困难的同学给与必要的指导。待时机成熟,教师通过广播教学广播某一同学的结论,并由他简述探究过程。对于该同学的发言,鼓励其他同学进行点评,对于精彩的发言,教师不能吝啬表扬的话语,多给些赞扬,让他们体会成功的喜悦,这同时也能激发学生的学习兴趣;有异议的部分,大家一起讨论协商解决。该过程可以通过论坛留言大家交流,也可以直接口头交流。教师要适时指导和协调,最终问题在大家的主动探究基础上,通过交流、沟通得到圆满解决。

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